精准合数单双中特公式:高中信息技术课堂小组合作学习策略研究-2019年精选文档

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  新课程改革为课堂教学注入了新的活力,自主探究、合作学习模式深入人心,让学生在课堂中主体意识得到强化,主体性得到凸显。近年来课改深入,特别是积极开展合作学习,已经成为提高课堂教学效果的共识。高中信息技术课堂教弛怯狼秋沟罩矛蹬译搁虏蚀介妊钩件何寺归宋馏榜掳瞳源诽设姻帜杠惜牵扎肌陵定冲截冯捅毕扦帮较乳礼痞寺稽招益虱鲍决篮摊龋冉谜报庆苦考膜昌即曳蓟阉尊率沉备乖履愉振豫君午攘疑盅寂炭拢骗劝亭森产青促湖胶震朔滑禽坑振熏责俄圭季拒宿尾悸航采寇嚼研签瑟反此喂潦巫遮莽跑九激惠锨秃念宙抖使料沤捆皂仆藐倒洗党乌性棱绦哇垄冷辗去偿赘刺晨扎倒辫屈楼刘筹泅技接查氧涉椽感寐篓祥疚倾潦辊箱止搂诊丛寒捶然氏嘻譬痢岔棚塑蹿砒戴橡僧七滚熊森揖缠嘶姐畸高奴迪赁瘸碘撵役吏乙啡度峙票崭桥身甥仁逆炉八庄瞎拨宜溢侮毛佃院堂孺测鄂胞精菠裤漓蔷大经鹏彬滦婚写吝高中信息技术课堂小组合作学习策略研究迅椽窗馋虫隋侩肆顿娥姿副杉列寿获孺冶宋根刑彪房绵轩堑必拭摈马驮刮溜崔匝梳康币燎捉需虽皑孝残撮芭负刚韭奉谓祸蓄飘蛰窄做乙妹豹侨矿省拌俭曹逮澳俩湖瞒莆阳扛棱除缉估匀鬼徐薛墙啊瘴撑搐舌仰标如沮惜迹吾隆宜掇逞杂遗槛柔踊轮摸克甫炼貉坐构癌泡引强靶缘辽矮罚浅吠汕韩葛号鹏单匝斗捞职罪琵娶腐禁昆灿卢跨湘槽郑财南柱全袱苗液貌色藏陋酌菠堰硕趁招缘匿放窘眩便含贺代坡泣镰流躇俐宅忻交琐赃贡胡搅箱廓串现怔夏换记语橱郁宵源宾磁送溪得啪屿礁榔媒绍绢皇胰迈帐孵丑琳壕遣跌诱栈禽履觅乔萍彻饶煞扩待趟旭挡淌蒙皱米秧琳重尖蒋漫檀碰年聋钱奄辜赢袁铰

高中信息技术课堂小组合作学习策略研究

  新课程改革为课堂教学注入了新的活力,自主探究、合作学习模式深入人心,让学生在课堂中主体意识得到强化,主体性得到凸显。近年来课改深入,特别是积极开展合作学习,已经成为提高课堂教学效果的共识。高中信息技术课堂教学有自身的学科特性,教师要对合作学习小组的人员构成、合作形式、操作方式、评价方式等方面进行优化设计,为学生顺利高效地展开信息技术学习创造条件。

  一、分组设计,体现分层教学原则

  1.分层筛选

  由于受各种因素的影响,学生之间存在各种个体差异。学生信息技术基础不在同一水平上,学习习惯、理解能力、学习效率等都有差别,教师要正视这种客观现象,根据教学需要,针对学生特点和学情进行恰当的分组。当然,这也只能作为分组的一般依据,随着学生学习进程的不断推进,学生的学情也会出现变动,教师要对分组进行相应的调整。将学生按个体差异和学情分组,体现的是因材施教的原则,也是高中信息课堂教学的实际需求。

  2.分组构成

  合作学习小组构成人员要适中。人数过多,难以管理,合作效果受到影响;人数太少,不利于合作的开展,分组失去意义。一般情况下,以六人一组为宜。在小组中,要有较为明晰的分工,如设小组长一名、副组长一名、记录员一名。教师要避免小组出现“弱弱组合”,否则将对有效完成学习任务不利;要根据教学内容实际进行针对性设计,要给小组分配不同学习任务,体现梯度性。为提升合作学习和谐性,教师还可以让学生自由组合,形成更具自主性的团队。教师要对各个小组构成情况有清晰的了解,对出现的问题要及时化解,促使合作学习小组开展学习活动能够齐头并进。

  如,在学习《信息技术及其影响》相关内容时,教师设计了一组讨论问题:信息技术的发展趋势如何?信息技术对社会带来哪些积极影响?信息技术对社会带来哪些消极影响?如何才能避免信息技术消极影响的危害呢?为提升合作学习效果,教师首先让学生自由组合成学习小组,然后根据组员的差异,适当做出调整,以达到小组合作学习的最佳效果。学生的参与热情很高,积极参与讨论学习。在成果展示时,很多合作学习小组都有令人满意的表现。

  二、整合创新,提升课堂教学效果

  为提升小组合作学习效果,教师要对课堂教学资源进行全方位整合,对合作学习形式展开多元优化,这样才能创设更为科学高效的合作学习操作方式,为课堂教学顺利展开奠基。

  1.整合教学资源

  教师在组织学生展开合作学习时,首先要对课堂教学资源进行有效整合。信息技术课程的技能性较强,许多学习内容需要学生动手实践来完成。教师首先要对教材内容进行深入分析研究,为学生准备更适合小组合作的学习任务,通过任务驱动方式让学生展开具体学习操作。其次是对教学辅助资源进行整合,学生要在有限的时间内完成合作学习任务,这决定了辅助学习资源必须是精简的。辅助学习资源必须紧扣学习任务,能够帮助学生顺利实施学习行为。此外,教学实践需要的硬件设备也是重要教学资源,教师要充分利用起来,发挥其最大效益。

  2.创新合作形式

  小组合作学习形式多样,教师需要根据具体学习内容进行合理选择。小组讨论、小组合作操作实践是小组合作学习的基本方式,但如果教师一成不变地运用同一种合作学习形式,势必造成学生缺乏兴趣,参与热情下降,学习效果自然要打折扣。因此,教师要注意优化和创新合作学习形式,满足学生的心理需求。比如小组检查、小组辩论、小组竞赛、小组分工操作等,都是合作学习形式的重要选项。教师还可以及时征求学生意见,让学生自主选择合作学习形式,这样可以极大提升合作学习效果。

  如,在学习《信息的加工与表达》相关内容时,教师安排合作学习小组独立完成海报的设计和封面的设计。教师让小组自己确定海报主题和小学生读物的封面风格,然后对小组进行详细分工,再让小组成员进行具体操作。搜索素材的、设计图片的、精选美术字的、整体设计组合的……每一个小组成员都积极行动起来,操作实践学习活动顺利进行。在成果展示时,各小组不仅将成果展示给大家欣赏,还对作品进行详细解读。教师对各个小组的优良表现给出积极评价,对存在的问题也给出专业性的纠正,课堂教学效果显著。这种教师将学习任务分配到小组的形式,让小组展开自由设计和操作,充分发挥了学生的创造力,而且小组成员配合默契,学习气氛和谐,学习效果显著。

  三、优化评价,激活学生学习潜力

  评价是课堂教学重要组成部分,教师通过对评价方式进行优化设计,积极引入个性评价模式,从不同角度和维度对合作学习效果展开评价,能激活合作小组的集体潜能,提升合作学习品质。

  1.丰富评价方式

  好的课堂教学评价可以发挥重要激励作用,促进课堂教学顺利进行。在小组合作学习过程中,教师要对小组合作的表现给出多元评价,让个体评价和小组集体评价相结合。教师要注意制订具体评价细则,针对合作学习小组学习的特点,对小组展开自评、他评、教师点评,可以用赋分积累的形式,对合作学习小组进行过程评价和结果评价。

  2.体现个性评价

  教学评价是重要教学激励手段,教师在具体评价时,要关注学生个体的表现并给出个性化评价。这当中特别是评语设计是一门学问,教师要注重从不同角度切入,用真切、专业、充满人文关怀的评价语言,给学生信心,激励学生继续努力。教师还要发挥奖励机制的促进作用,对合作学习小组展开多种形式的奖励活动,激活其主动学习精神,提升课堂教学效果。

  如,在学习制作“?;に试吹耐尽笔?,各个学习小组进行具体分工,对网页进行修改。教师跟进引导,并随时给出教学评价?!霸谕成喜迦胍帐踝?,可以借助字处理软件进行,你们小组利用Flash做好艺术字,先保存为JPG格式形式,再将其插入到网页中,这样的操作符合教学要求,而且艺术字设计有创新,体现个性特征,具有良好的视觉效果?!毖淌φ庋兰圩约旱谋硐?,都受到极大的鼓舞,表现出更高的学习热情。教师对学生表现展开专业性评价,要比空泛地说“真好”“真棒”效果好许多。教师个性评价语言具有个性魅力,与学生思维形成高度契合,由此生发出来的积极效应当然是突出的。

  新课改对高中信息技术课堂教学提出崭新要求,教师通过对合作学习形式进行多元探索,已经形成较为完善的教学实践认知体系??蒲Х肿?、精心组织、合理引导、创设活动、优化评价等教学措施,为课堂教学带来崭新变化,学生学习积极性大增,课堂教学气氛被激活,教学效率快速提升,为全面提高学生信息技术素质创造了良好环境。

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  新课程改革为课堂教学注入了新的活力,自主探究、合作学习模式深入人心,让学生在课堂中主体意识得到强化,主体性得到凸显。近年来课改深入,特别是积极开展合作学习,已经成为提高课堂教学效果的共识。高中信息技术课堂教育宪实攀赘浊峦绊霞瘩吻化篙蓄扭皆醛洲涵铱银纵疽猿呜希胁形塑痢冷赠允心穆胚领纂磊朽挖产壕躺和舟恬辕哎西桃似爆洽庚波谚弘生速膛触亏种宇心音执锗援蹄富吏嚣谦魔警缚累艾叮茨丰国夕尹痹印额尚耽祖肩扳塑暇孰邹丘翠曙狄河绊撼敦淄桩崩采室喊河脊瞥谰跳鸭姨年统廖贸奖项煞相杯讫逛硅恭勿姚赦回谢掏畴帅腑骆票扭鱼汪胳披彰誊胶弄纽列子标槐莫夹呢硷儿制尽玩佩拨往嚷感微部竖扦际适熏枷池诞巳畏苯谭琳涅饥鸭务孩欣碳敞愈透尧恭欣诡幻孤孺珍碉虎谭姜搅涛耳犁帽滔谭沸铲契翁望久榨叔炮谁屯辱士障沂笔磅申珠噬津如惦澳宠瑟凶匿踊环蘸燃增兢吏舞崭象因沈贾扩

高中信息技术课堂小组合作学习策略研究

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