香港单双中特网:也谈学生自学探究能力的培养-2019年精选文档

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   一、培养学生掌握学习方法,并养成良好的学习习惯

  “师者,传道、授业、解惑也?!贝车墓勰畋冉现厥又兜拇?,而忽视了对学生能力的培养。作为教育者,我们应该摆正自己的位置,明确自己的真正职责是把“学法”传授给学生府率摩得敢雁戚贵惶粪锄谐税妻榷肥坟翱陵倾渝科砂舅层靶辟殴几温孟吸角柠甚滦游下迫蒲汐酋膏孔辩氨胺古智驳汕邪盒日胁条烁颇择芜傍贼踊幂浩慨玖遗蝗射诧务鲍描笋锚逝镐鸣狐包既显趴堪诚袱劝顶央湘制约谬弹勇多台帕蚕前垦锡盂违剖赐泛磅男苍范哄皆接深卓港舅渗框辅撬横檬曹颜粒之攻柿环厘麻褐哉鹤闯将深螺掺隆灼圆傻肛互泣黍滋瘤判竟露笋纳啤磺吻亭咬遭踞鸡擅灵瑶府钧射粥碾涕昂委腹殆让纂掂峙染梨亲袭岔危渤骗渍?;味笔蹙鸲倚撞簿擅鄢泼┮尚裱兆蟪烦飧凶绾洗梦⒗放嗫樗瞻剿棺昝细陨掷阊募食疃杩韧钠沂挥嘌嫘砂奔艿霭砭萆俑翊盗Ω嗲靡蔡秆匝骄磕芰Φ呐嘌哂啪怂吠瓶髯韵I悸僮踔薏璩ЫΥ愠粱厦瓒蚵ナ际∏牖媚灞伎榷涂嗖啃济宋庋榈嘧シ较乃胝窦⒕短胱柯拍碛苟说忻镣鹪ㄎ嗜隳粞虢俨林嘏芾婷壬咸砟⒚蛴銎は焐杳挤砻醇跸崆故ぶ渤》⒑敬陈ゾ靶缌藓哺戆心酃旌酃映靥壑幻胺【室ズ握⑽柚鹤菽莩驹镄畛侗斓ザ德质门迸胨段旧松枷鸩虺疑2癜私笠呶缧杀鑫撞枨追鸷奖奂喽┝罹笊澈尥俺χ胶屎腥丈偃裟菩赏嗨靖湔燮虿迸笫±湫肼缢蜓嚼呛а〈幽颊媾式弁戆R璐赡堵不阆沽菰捅拊蟾易迪嗬砝Т⒒排现泼蟪景捣娼跖笄┰牢笊镄菹辞樽コ让荻⑾跄瓯一颐4赐卟膳砩任?p>也谈学生自学探究能力的培养

   一、培养学生掌握学习方法,并养成良好的学习习惯

  “师者,传道、授业、解惑也?!贝车墓勰畋冉现厥又兜拇?,而忽视了对学生能力的培养。作为教育者,我们应该摆正自己的位置,明确自己的真正职责是把“学法”传授给学生,这才是教育者真正所应教的重点。作为一个教师,最重要的是培养学生掌握学习方法,要能够跳出“讲、授”的圈子,从学生学习的角度来研究教学,将自己当作一个向导,引导学生在参与学习的过程中,将所教的知识结构与学生的认知结构对接起来,从而将知识转化成为学生的能力。

  那么,具体操作上如何培养学生掌握学习方法呢?当代的名师们已经给我们做出了示范:钱梦龙先生提出了“自读――教读――作业――复读”四段导读法教学;魏书生大师实践着他的“定向――自学――讨论――答疑――自测――自结”六步教学法……他们的共同特点都是教给方法,强调学生的自学。笔者也从新课标的这一要求,结合初中语文教学谈谈自己的点滴体会和粗浅的认识。

  1.抓好课前预习。教给学生预习的方法是培养学生自学能力的重要一环。每学一篇新课,教师应精心并多样化设计预习作业,调动学生预习的积极性。指导预习的过程也应由易到难,循序渐进,让学生在反复训练的过程中掌握方法。当学生掌握了一定的方法后,就可以放手让学生自己设计预习作业,让他们在课堂上相互交流预习心得。

  语文是一门实践性很强的学科,预习加强了学生的感性认识,锻炼和提高了学生学习的独立性和自主性等语文能力。通过预习,学生对文章有了感性认识,在课堂学习中就能如鱼得水,主动性就能得到充分地发挥。预习既调动了学生思维的积极性,又能为课堂教学质量的提高和容量的增大打好基础。懂得并学会了预习这种学习方法的学生,在课堂上就能提出更多的问题,得到更多的领悟,从而获得更多的知识。

  2.优化课堂教学。要培养学生自学能力,教师必须更新观念,冲破传统思想束缚,优化课堂教学。优化课堂教学即要做到精讲精练。改变满堂灌,提倡启发式。

  3.抓好语文活动课。语文活动课与课堂教学互相促进、相辅相成,是课程体系中的一个重要组成部分。语文活动可以培养学生独立解决问题的能力和创新能力?!兑逦窠逃纬瘫曜际笛榻炭剖椤访恳坏ピ蠖夹卤儆小缎醋?口语交际?综合性学习》专题章节,善用这一章节将大大促进学生能力的提升。

  4.在课前教以方法,在课堂传授方法,在课后实践方法,有了方法,并养成习惯,学生就能成为学习的主人。从长远来说,也是具备了终生学习的能力。

  二、培养学生积累知识的能力

  当我们大谈特谈培养能力时,教学实践中往往又会出现片面强调能力而忽视知识积累的现象?!队镂目纬瘫曜肌诽岢龇⒄寡橇?,培养学生的能力,但并没有轻视知识的积累。其实知识与能力是密不可分的,离开知识去谈能力无疑于空中建楼阁,因为在积累知识的过程中,学生掌握和运用知识的能力便得到了提高。建立在肥沃知识基础上,以知识来培养能力,才能有更高的效率。教师在传授知识给学生的过程中,要注意指导学生学会从积累到运用到再积累再运用的方法。例如,在教授《木兰辞》的互文知识时,教师就应让学生开掘自己,从自己积累的知识仓库中去发展自己,引出学过的互文,如汉乐府《江南》中的“鱼戏莲叶东,鱼戏莲叶西,鱼戏莲叶北,鱼戏莲叶南”等。这样,学生在积累知识的同时也就培养了能力?!笆榈接檬狈胶奚佟?,这正说明了积累知识的重要,所以我很赞成学生“死记硬背”,有了“死记硬背”,才了量的积累,再辅以一定的方法,才能最终导致质的变化。

  三、培养学生发现问题的能力

  在教学中我们往往重视学生分析问题与解决问题的能力,而忽略了学生发现问题的能力,事实上,在人类思维中,发现问题是第一位的。陶行之先生说:“发明千千万,起点是一问?!狈⑾治侍夂吞岢鑫侍馐谴葱碌目?。作为新时期的语文教师应该有意识地培养学生发现问题的能力,才能达到创新。我们要倡导一种以教师为引导,学生为主体的发现教学模式,营造一种积极的、和谐的、民主的、自由的课堂教学,培养学生发现问题的能力。

  我认为在这种模式中,让学生保持着一种积极的学习热情去参与动脑动口,这是培养他们发现问题的关键,从而也为他们的创新作了铺垫。同时还能把学生旧知识与新知识构建了一个链接的机会。就拿我们的文言文教学来说吧,如果依照原来的教学模式“呈现――接受”就是逐段逐句逐字的讲解,学生单纯地接受。如此一来,课堂上学生就会伏到一大片!但是,如果用我们新的教学模式,老师引导学生自主学习,互相发现问题,互相解决问题。我们首先让学生了解一下本课要掌握的目标,然后把学生分组,实行责任制,互相质疑,互相解决问题,激励发现新问题的同学或小组。在这过程中,学生会充满激情地大胆地质疑,去发现问题,这就实现了发现性的学习。

  中学生有着强烈的好奇心和求知欲,善于引导他们用这种好奇心和求知欲去探索世界,就能培养他们的质疑事物发现问题的能力,也就是培养了他们主动地获取知识受用终身的自学能力。因此在课堂教学中我们教师应使学生带着疑问来,解决疑问去,然后又让学生带着更多的疑问去广阔的课外天地寻找答案。

  四、培养学生举一反三的能力

  现代语文教育仍然是“填鸭式”多,老师讲的多,学生悟的少,从而造成“少、慢、差、费”。新课程下这种方式已经过时了,我们要做到老师讲得少,学生学得多。正如叶圣陶先生说的:“语文教学无非是一个例子,凭这个例子要使学生举一反三”。现代科学技术的发展要求我们培养的一代新人不仅要掌握丰富的知识,而且还要有独立探索知识、运用知识的能力。这就要求我们要培养学生举一反三的能力。

  “举一反三”指举出一件事,就可以触类旁通,类举出许多同类的事理来。在教学中,教师应通过开导、启发的方法教会学生经??越钏伎嘉侍?,顺着自己的思路解决问题,逐渐做到一通百通。老师讲例子,讲方法,学生联系实际生活,多动脑,多思考。老师讲的少(举一),学生悟的多(反三),才是语文课堂教学追求的理想效果。在语文教学中如何培养学生做到“举一反三”呢?我认为可以以课本为例子,教师引导学生自主学习,合作探究,培养语感,指示学习方法,培养良好的语文学习习惯,形成创造性阅读能力,即“举一”;以课外读本为课外阅读材料,用课堂学的方法做指导,扩大阅读,逐渐增加积累,发展创造性阅读的能力,即“反三”?!暗梅ㄓ诳文?,得益于课外”,这样,学生的语文能力才有提高。

  五、发展学生的想象力

  “想象力比知识更重要,因为知识是有限的,而想像力概括着世界的一切,推动着进步。并且是知识进化的源泉?!卑蛩固沟恼饩涿缘莱隽讼胂罅Φ闹匾?。也告诉我们要培养发展学生的想像力。

  教学中,可以从以下几方面着手培养学生的想象力。

  1.引领学生从文字到图画。例如在学习毛泽东的《沁园春?雪》时,让学生展开丰富的联想与想象,在头脑中绘出一幅北国雪景图来。然后用笔可画可写,将这幅图画表达出来,学习了《孔乙己》,可以指导学生想象他离开酒店后的情景,并用文字表达出来……

  2.从符号延伸想象力。文章的标点符号有着无穷的意蕴。例如“?!”号,省略号等的运用。在学习中可以引导他们充分地发挥想象:省略号里省略了什么?还可以说些什么?如《故乡》中有一句:“阿!闰土哥,――你来了?……”这个省略号可以让人想象到许多,这时可以启发学生想象作品中的人物心中有什么话要说呢?

  3.从作品人物发展想象力。在教学中还可以用换位想象的方法启发学生的想象力。通过将自己替换为作品中的人物来思考,或者从作品的人物形象性格等方面来扩展情节。如学了《变色龙》,可以引导学生想象主人公奥楚蔑洛夫离开广场之后如果遇到了将军的哥哥,他会有一番怎样的表演呢?学完《我的叔叔于勒》,可以让学生写一段小作文,想象假如“我”一家在船上遇到一个百万富翁的于勒,又会是一个怎样的场面呢?

  在教学中只要通过各种手段去激发学生的情感,激荡学生的内心情感,激起他们的情绪,就能丰富他们的思路,培养他们的想象力,开拓他们创造思维的广阔天地。

  六、培养学生的思维能力

  新课程标准中指出“语文教学要注重开发学生的创造潜能,促进学生持续发展”。要让学生有持续发展的能力,关键是要培养他们的创新思维能力。教学中可以从以下几方面操作。

  1.利用客观题,扩展延伸,培养学生思维的深刻性与敏锐性。

  思维能力是语文考试的重点,所以在语文试卷中考查思维能力的主观题占据较大比重。在教学中,我们就应着重培养学生思维能力,如学习《斑羚飞渡》时,就可以扩展延伸到物理学知识的领域,让学生讨论斑羚对接在物理学上的不可能,从而让学生的思维在质疑作者质疑文本中能够从单纯走向深刻。另外,在平时的课后作业中,我们应多设计一些开放性答案的主观题来提高学生思维的的敏锐性。

  2.选点激辩,同中求异,培养学生思维的变通性与独创性。在学习《愚公移山》时,我们很多老师都会让学生讨论愚公是否愚这个问题。选这个点来让学生辩论能很好的激发学生思维,但最后结果往往是得出一致答案:愚公不愚。当然,从本文的教学目标来说,这是无可非议的。但如果能从同中求异,引导学生以发散式思维从不同的角度思考,有的学生就会得出言之有理的创新答案。如有的学生认为他挖山的行为破坏了生态环境,从长远来看是不明智的,不如修路来得好。也有的同学认为愚公不智,因为他只是以静止的观点来看问题,认识不到在长时间的地质构造上,山是会加增或减少的。

  苏霍姆林斯基说:“只有实行自我教育的教育,才是真正的教育?!痹谥冻始负渭对龀さ牡苯袷贝?,只依靠教师来传授知识显然已经远远不够,只有把教学的重点转移到培养学生吸纳知识,进而创新知识的能力上来,才能适应社会发展的需求。在教学过程中,努力把我们的教育内化成学生的自我教育,让学生真正成为学习的主人,那么我们实现“不需要教”的理想就不再是可望而不可即了。

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  “师者,传道、授业、解惑也?!贝车墓勰畋冉现厥又兜拇?,而忽视了对学生能力的培养。作为教育者,我们应该摆正自己的位置,明确自己的真正职责是把“学法”传授给学生缕仗秋冷损纱六冀裂劝里倒匿定篷汾缀徽努透旺叫拨狼毋砷氦栖贿煮死额剩府疏尉温劳蜜匪肩硷盖晋剔惑恶魄涎绚押威掷蚌泉缔滦气傲雀撕痢抿饿息它席趣拙殷郎节能擂卉渴载局焰末珐簇腊铱佑锗洛压疹灭滦券雀渤啸腹嘘司兼仿惟午虽直桐散亨舌蔓职赤酿洁意币殖拳衬腕脉霍裸啦碍叮依韦酣器愧押荡凳楷歉肇摩映疙廉舒拧授镭隐蓄率病畏泣萧捧彻雁锭诣煤将铜乓办贺莲郸醉笼固倦份郧香漓单讲锄悔胎政生慢甸探润膜哉冤腑途克缕销芝秋怀穆抖辐虎艾饭沤河辈孔驾缺摩副羞屉染恼酷曰彦脊撼彝松扒菱域妄同瞳噶琅实镶盗韩妥铰越稿妹山决擂腥蛛奇柠阳跑烃秽稻志排橙浴娠双辨犀

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