一码中特_单双中特:以“自学·议论·引导”教学法教学生态促进幸??翁媒ㄉ璧氖导芯?/h1>

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单双中特王长期公开 www.ybcy5.cn 以“自学·议论·引导”教学法教学生态促进幸??翁媒ㄉ璧氖导芯?p>作者:朱进红

来源:《数学教学通讯·初中版》2018年第04期

[摘要] 基于学生的认知规律让学生自学、议论,然后教师基于因势利导的原则进行引

导,可以让学生的学习呈现出生态景象,而师生在此过程中均能感受到成长的幸福,于是幸??翁镁偷靡孕纬?

[关键词] 初中数学;“自学·议论·引导”;教学生态;幸??翁?p>由全国著名特级教师李庚南创新的“自学·议论·引导”教学法,至今已近四十个年头. 四十年来,“自学·议论·引导”教学法从最初的基于对教学现状的检讨与反思,到今天已经日臻成熟成为全国具有重要影响的教学流派,其中浸透的是李庚南老师的心血,而这番心血也浇开了初中数学乃至于初中各门学科教育之花. 今天我们后进者向前辈学习的不仅是“自学·议论·引导”教学法所蕴含的技术化措施,更是其作为教学思想所蕴含的人性光辉. 基于这样的思路,笔者进行了“以‘自学·议论·引导’教学法教学生态促进幸??翁媒ㄉ璧氖导芯俊蔽翁獾难芯?尝试体

验该教学法中的教学生态,并从中寻找构建幸??翁玫闹腔?

“自学·议论·引导”教学法的

教与学的生态意蕴

尽管“自学·议论·引导”遵循传统被命名为教学法,但笔者在仔细研读该方法时,感受到的却是浓浓的生态意蕴. 下面试从教与学两个角度,结合初中教学实践进行阐释.

先从学的方面来看,“自学·议论·引导”教学法中的自学与议论都是面向学生的学的,都是明确指向学生的学习方式与学习能力培养的. 李老师曾经明确指出:学生是靠自己学会的,学生在“学会”中达到“会学”的效果的. 李老师认为,当前初中数学教学需要走出机械沿袭凯洛夫

课堂教学环节的现状(时至今天,称之为现状仍不为过),需要让学生在自学中实现自我习得、自我实践、自我生成、自我发展……在这样的表述中,笔者感受到的是浓郁的生态意蕴,而在实践中则更是发现其是非常适合当下初中学生的数学学习的.

举例说,让学生在学习“菱形的定义”的时候采用自学与讨论的方式,可以发现几乎不要教师的太多指导,学生就自然能够调用自己大脑中的平行四边形的表象,然后再加上邻边相等这个条件,就可以进行新的认知建构——笔者在让学生表述自己的构建过程的时候,学生会比画甚至是主动跑到教室前面在黑板上板演,板演的就是一个平行四边形是如何变成菱形的过程,从画普通的平行四边形,到将其邻边设为相等,体现出一个动态过程,而这个过程反映的就是

李庾南“自学·议论·引导教学法”在初中化学教学...

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