mm6666.com单双中特:语文人教版五年级上册秋思

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单双中特王长期公开 www.ybcy5.cn 《秋思》教学设计

【教学目标】知识与技能:

1正确、流利、有感情地朗读古诗,背诵古诗。

2能借助注释、课后练习、插图,联系生活实际理解诗句的意思,感受做客他乡的旅人对家乡亲人的深切思念之情。

【过程与方法】

借助注释、课后练习、插图,联系生活实际,通过反复诵读,感悟、品味诗中所描绘的意境,体会诗人表达的丰富的情感。

情感、态度和价值观:

1激发学生诵读古诗的兴趣,感受古诗的优美。

2感受浓浓的亲情,珍视与亲人之间的美好情感。

【教学重点】有感情地反复诵读古诗,感悟、品味诗中所描绘的意境,体会诗人表达的丰富的情感。

【教学难点】通过有感情地反复诵读,抓住诗中所写的日常生活片断,体会诗人所表达的情感。

【教学方法】创设情境,再现意境

【课时安排】一课时

?教学过程:课前演讲:展示搜集到的描写秋天的诗词。

一、导入新课。

   1.在你眼里,秋天是一个怎样的季节?

然而,在诗人张籍眼里,秋天却是树叶飘零、残荷片片、萧条凄凉的季节.今天,我们一起来学习他一首古诗《秋思》(板书课题)。

   2、张籍,唐代诗人。他出身贫苦,常年过着四处奔波、漂泊异乡的生活。在唐朝安史之乱时兵荒马乱,民不聊生,离家十年的诗人身陷洛阳城,却不知战乱中的家人是否安全,急切地盼望得到家人的信息,正在此时他在洛阳城里遇到了故人,并托他捎信给家人。在此情此境下,写下了这首诗。齐读课题。

   3、“秋”是指——秋天,“思”是指——思念。秋天的思念是悠长的,把思读得长一些。再读课题。

二.初读知意。

   1.请同学们反复读古诗,要做到字音读准确,句子读通顺。想想你仿佛能看到怎样的画面,从中能感悟到什么?!  ?p>   2、(投影出示古诗)谁能把这首诗正确地读给大家?

   3、(弹多音字的拼音)要注意这些多音字的读音。

   4、(投影出示生字“洛”)你会怎样记住这个生字?

   5、这个字写时要注意什么呢?

   6、读诗不同于读课文,不仅要读通顺还要读出他的韵味。请同学们再读古诗,注意停顿,要读出这首诗的韵味,想想你仿佛能看到怎样的画面,从中能感悟到什么。

   7、谁来展示你的朗读?     

三.入境悟情。

   1、请同学们结合注释再读古诗,想想你仿佛看到了怎样的画面,从中感悟到了什么??梢栽谀愕氖樯闲匆恍?,组织好语言再和你的同桌说一说。

   2、你仿佛看到了怎样的画面,从中感悟到了什么?现在就将你的收获说给大家听。(生自由汇报)

   3、(根据学生的汇报,教师随机指导以下内容)

   Δ见:

·古人说“秋风惹愁思,落叶断人肠”。离家十年的诗人站在瑟瑟的秋风里,他看见的是什么呢?(生回答)

  ·诗人见到了许许多多,可此时是他“见不着”的又是什么?(生回答)

  ·是的,在这洛阳城里,诗人见不到亲人的欢声笑语、见不到乡亲的把酒言欢,他看到只有那飘零的落叶,枯黄的小草,凋谢的百花

  同学们,如果你就是张籍,面对此情此景你的心情会怎样?

   Δ意万重:

  ·孤单、寂寞、悲伤、无奈的张籍好不容易有机会可以写一封家书捎回家,这是怎样的一份家书呀!落笔之前,张籍会想到什么?他想表达哪些意思?

  ·假如你就是张籍,会对亲人、朋友写些什么呢?

  ·这么多的话想说,真可以说——千言万语,用诗中的话说,就是什么?(意万重)反复读“意万重”。

  ·秋风落叶唤起思乡梦,小桥流水的故土,你是否已改变了容颜?有多少话,想对你们诉说,这真是(出示前两句诗指导有感情朗读)

   Δ恐:

   ·书成封就之际,似乎已经言??;但当捎信的行人就要上路的时候,却又忽然感到刚才由于匆忙,生怕信里漏写了什么重要的内容,于是又匆匆拆开信封。从“恐”这个字你体会到了什么?(生回答)

  ·对诗人的心理刻画入微。而这种并不确切的“恐”,促使诗人不假思索地作出“又开封”的决定。──千言万语,惟恐遗漏了一句。

  Δ“又开封”

     ·从“又”字中你体会到了什么?(生回答)

     ·诗中还有哪个字表达了同样的意思?(“复”在这里是“又”的意思?)同样的意思,尽量用不同的词来表达。

     ·当家书终于“开封”之后,你能想像诗人又是怎么做的?

     ·意万重,说不尽。情难理,又开封。这真是——(学生齐读古诗“复恐匆匆说不尽,行人临发又开封”。师指导。)

四.情感朗读。

   1、(播放音乐,课件演示。)秋风瑟瑟,秋意浓浓。放眼望去,大地一片枯黄?;ㄐ涣?,草枯了,大雁南飞了,老槐树那茂盛的绿叶,也化作片片蝴蝶,飘飘悠悠地往下落。是呀,又到了落叶归根、全家团聚的时间了,可是……诗人心头泛起一阵酸楚,我什么时候才能回到我那魂牵梦绕的故乡???故乡的亲人啊,你们一切都可安好?诗人提笔要写一封信,给远在家乡的亲人,表达自己思乡怀亲的心情,可是要说的话太多了,竟不知从何说起。信写好后,又担心匆匆写完的信不能把自己的意思完全表达出来,当送信人要出发的时候又打开已封好的信查看。信短而情长,思绪绵长而心绪纷乱。这就是《秋思》一个游子说不尽、叙不完的思乡情。(板书“思乡情”,师范读古诗。) [教学意图]:理解诗意,体会诗魂,创设情境,引导读诗。

   2、请你也来感受张籍这说不尽、叙不完的思乡情。自己练习朗读,把你的体会充分地展示出来。(学生自由练读)

   3、(指名读并评析)

   4、古诗以它精炼的语言向我们展示了其丰富的内涵,就让我们记住这精美的语言。合上书,看板书提示齐背这首诗。(生齐背)

     [教学意图]:创设情境,让学生借助想像融情入境与诗人进行情感的对接,从诗句中读出自己真实的感受呢,进而体会作者的内心感受。

   5、这首诗作者因见秋风引发了意万重,又复恐说不尽,所以又开封。整个这个过程是一件完整的事,可见这首诗是通过叙事来抒情的。(板书:叙事抒情)

五、对比阅读。

   1、同学们,这思乡怀亲的,何止张籍!那时候山遥路远,交通不便,离别容易相聚难??!离乡的人们只好把满腔的思念化作文字,写进诗中。你们看?。ǹ渭鍪尽短炀簧场で锼肌罚┱馐资济栊戳耸裁茨??你能体会到什么?我们自己读读。(生自由练读)

   2、谁来读?(指名读)其他同学边听边结合注释想想这首描写了什么。你能体会到什么?

   3、这首诗都描写了什么呢?你体会到了什么?(生回答,说出大概就可以)你能体会到什么?

   4、仔细观察这两首诗有哪些异同?(生回答)

   5、异:张籍的秋思是叙事抒情,《天净沙·秋思》是借景抒情;

     张籍的秋思是七言绝句,《天净沙·秋思》是小令。(也是一种诗体)

     同:都表达了远离家乡的游子强烈的思乡之情。

   6、思乡的诗写了千百年,今天还在写,思乡的诗读了千百年,今天还在读。总有一天你们长大了,也许要远离家乡,追寻自己心中的梦想,你们会觉得故乡在我们心中永远是最温馨、是最不能割舍,最让人魂牵梦绕的地方,让我们合上书再读一读这首动人的诗篇。

六.积累延伸。

   1、默写《秋思》。

   2、想象《秋思》中描绘的画面,将《秋思》改写成一个小故事。当作练笔。

   3.搜集表达思乡情感的诗词、歌曲,在班级展示。(选做)

七、教学反思

“洛阳城里见秋风,欲作家书意万重。复恐匆匆说不尽,行人临发又开封?!闭坠攀?,侧重情景描写,看似简单,实则情在言外。每个环境、每个动作都透露出诗人的凄楚,惶恐与思念。在教学这篇诗文时,首先,我介绍了张籍其人。然后让学生读诗文,初步感知它,然后再来理解诗文。在反复诵读的基础上,我引导学生品词品句,并且发挥想象力,理解张籍当时的状况、心情,尽量做到感同身受??翁蒙?,学生都能有自己独特的感受。读诗、悟诗都收到了良好的效果。

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