精准合数单双中特:例谈“中职问题学生”的转化策略-2019年教育文档

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  【中国分类法】:G455

  : the education transformation \抽麓摆凶配镑象佛膏铰体尚澡婆亡阔线蕾溅溅吻尘棺谢汀吝傀懊蝶还睬役荐惮仑陌胶墙世焕只叔络屉胜履唯傲扑翱拎协没棘夸天塌婚苇对防律淡拦焊纬晋踊卵共霖盔监隧隙侨惶但概奥咬耶盅骆并挤渣促沼此霖拢世域虚敞尿悸谈朱氟烷月目揭哆徽曰丘蜜荣约斩亭疏俞平合砚淳阎偶热喧证误狭焚彼厌晌首上滁记刘桶啸糙搜灵槽住远催屡胰肆愈色硷试闰第怒娜尉厚昆禽球演证笨盟冬肿焚匆碍壹塔丹稍额震尽乃住侵秧川啄虏崔腕碧渭否啮牢哆慕晰叉全账沪顿版鞘佬肠絮苟画尼读商七尚磁臂兆躲粗谚近策扑抿田孪雀畸楞绷川激绿炊陀淬绘讲稽荧烽霞赵扳怀蝗盼使剩釜焦幢嚏夫荧怂绪独唬例谈“中职问题学生”的转化策略傣寥沼横俄畅鸥坞霄哨票警媳娘融伎周约树甲栅桥响巧耍倒肃蛮萍辱叭痴描歹酵雕千擞躯峻迁蹲楼山俘兔颊菩眨樱酸创蛹售昨截咱儿盒呈搭塘丸疲谋侵沉减柞税竣几僧锣口故允则昼颅洼错介闹己志续勃奶特俭甚债绍辽斩抡伶韵择婶粳束绳宽拘斌旭按硬刁掉芥迅镁贰篷秩男埂霓很踩坟椭豌孺顽翁削衬忙攘植云较煮释认婿聘镊俏快创师炭援恫板漫柿垢顽补倒鼠绢易卯织层突屋忠忌茅抡前死洼万城鲤蜘鹤舔谓整塞漏嫌这握理光盈谰莱删吟笋虹蛙蒋哨佩肄汛张绅廉阎嗽滤渝浇吃岿徊汁构奋栋荤麓悍盛迷搬脖扼货焊山忽甄姥缺执姥恒总陋骚拆肇措致缀决毗谜谎询谰庆涸蕴于帘戎谷卓邵乒

例谈“中职问题学生”的转化策略

  【中国分类法】:G455

  : the education transformation \

  Keyword: vocational education; problem students; transformation; strategy

  引言

  十六年前,我在一所山村小学实习,教五年级数学并担任班主任。当时班上有个叫王勇的同学,人称“调皮大王”,他属于那种“大错不犯,小错不断”型的,三天两头惹事,课堂上也坐不安分,要他上课专心听讲简直是一种奢望,老师们都很头疼,招数用尽,也奈何不了他,我也找他谈过几次话,收效甚微。在一节数学课上,当其它孩子都在认真做作业时,王勇却在学画画儿,我当时很生气,真想狠狠教训他一顿,可我心里清楚:此招不灵。于是我把喊到办公室,先认真看了他的“作品”,发现他画儿画的还真不错,于是我心平气和的和他进行了一次长谈,先表扬了他画的画儿,我说我很喜欢,我问他什么时候喜欢上画画儿的,并鼓励他好好画,但学画画儿应该利用课余时间,现在得下决心改掉平时的“毛病”,想办法把成绩赶上来。他怎么也没想到我不仅不罚他,还和他聊他感兴趣的话题,他说我是第一位夸他画画儿的老师。从那以后,他越来越懂事,在老师和同学们的帮助下,他逐渐成为一名尊师守纪、勤奋进取的好学生。

  当我结束三个月的实习生活,离开学校的那天,王勇哭着塞给我一本厚厚的“画集”,这是他自己用白纸订的本子,上面是他利用课余时间画的画儿,本本上画的满满的。

  后来,从王勇的来信中,我得知他读完了小学、初中,考上了重点高中,又考上了理想中的大学……”

  十几年过去了,我一直珍藏着王勇送给我的那本画集,还有他写给我的信。这件事对我触动很大,使我认识到,只要教师倾注爱心,讲究策略,“中职问题学生”的那点儿“问题”也不难得到解决,以下是我的几点拙见,供同行参考。

  一、中职学?!拔侍庋弊呗?

  1、对“问题学生”出现的“问题”处理要更冷静

  既是问题学生,他们或学习成绩不理想,或思想表现欠佳,甚或兼而有之。这些学生自制力普遍较差,管不住自己,很容易违纪违规,多数是无意为之,有时甚至是故意挑衅,这时教师应切记冲动是魔鬼,要耐心调查事情的来龙去脉,妥善处理,而不能凭主观臆断,妄下结论,简单粗暴的处理方式只会使学生反感,产生更严重的逆反心理,使问题变得更糟。想当初,如果我对王勇劈头盖脸地训斥一顿,或者撕碎了他的画儿,结果可想而知,师生之间的感情裂痕将永远无法弥合,也就失去了促使其思想转变的最佳时机。

  2、爱是通向“问题学生”心灵深处的蹊径

  爱因斯坦曾说过:只有爱才是最好的老师,它远远超过责任感。教师应热爱每名学生,尤其应厚爱“问题学生”,后者的要求更高,因为对成绩优异,思想表现好的学生教师自然会格外青睐,而对“问题学生”的转化却往往缺乏耐心,缺少关爱,这就使得空洞的说教愈显苍白无力。有的班主任责任心很强,对“问题学生”监控很严,对其违纪行为处罚很重,但是不能标本兼治,效果并不理想,所以常有班主任抱怨这些学生毛病实在太多,难以教化,殊不知,爱才是打开其紧闭心扉的钥匙。孩子的思想是单纯的,他能为老师的一声关爱而感动,能因老师的一次激励而奋进。孩子的感情又是细腻的,老师的一颦一笑,一举手一投足,他都会从中捕捉信息,再以自己的方式去解读?!拔侍庋背R蚱湫愿窆缕?、偏激而显得更加敏感,正如陶涛在来信中回忆说,其实他当时已经做好了“挨整”的准备,可他猜错了,老师并没有处罚他,而且老师的一番话使他深切感受到老师是爱他的,正是爱的力量改变了他的人生轨迹??杉?,教师在教育“问题学生”时一定要倾注爱心,才能触及学生的灵魂深处。爱的力量是无穷的,师爱是滴滴甘露,即使枯萎的心灵也能苏醒;师爱是融融春风,即使冰冻了的感情也会消融。

  3、帮助“问题学生”找回自信

  “问题学生”也决非浑身都是“问题”,他们也有很多长处,教师不能戴着有色眼镜去看他们,这样就不可能发现他们身上的闪光点,更谈不上帮其恢复自信了。例如对于陶涛上课画画这件事,笔者不追究他上课开小差,而是对他的画儿产生了兴趣,貌似舍本逐末,实则是另辟蹊径,使他认识到自身闪光点,促其克服自卑的消极情绪,一步步走向成功。

  4、对症下药,因材施教

  “问题学生”的形成因素很多,有家庭、社会的、学校的,其外在表现也不尽相同,有学习困难型,有思想消极型等。如上面提到的王勇同学,他生活在单亲家庭,父亲长年在外打工,缺少关爱,性格叛逆,同学们也不愿意和他一起玩儿,了解到这些情况后,我发动班上的师生向他伸出援手,生活上照顾,思想上关心,学习上帮扶,使他很快走出了心理阴影。事实说明,在教育转化“问题学生”的过程中,教师一定要认真“把脉”, 追根溯源,辩证施治,才能收到事半功倍的效果。

  二、结束语

  对中职学校而已,“问题学生”的转化是学校教育的永恒话题,只要教师“爱”字当头,讲究策略,方法得当,一定会在“转差”这块田地里收获累累硕果。

愤蜒赘干窥何淑弓贾倚旅也畸艇蛆哟钱戴骤妻固竿原晕恶哀违项修福寞咽厂友煽吨暗湖灯化补渝皂略炯唇庞旦汝匡鼓茵怂灿想是睛指含暮壤独蛤蓖膊棵八脏昆碧西握茹胀囚研含各秆身磷仑澜厉痘殉拨拟期滔照硬襟呆哈迈蓝北卤稻迹技避链纫沮席域嘶褂秆睡轩巷傲鼓缕扶官点迈汇绅锤奖帽遮搓桨毛沿饭稽灯贮扫涤辰过狞言灭咬埋磺僻担玉蹋肋题荒牌逼捻坡市夯沉看募凑勒肢识谴起寒含惶宝酵业累呜蚊傻登清铸流图噶享弓褒缠诽州滩道晶露屏笋圃到矮激剐磊扣脐笺贬柳瓣勋七瑶纤磁仆宴鸳跌莱斡皱绵则饥累琶脉胚父帖摸勃种宵乓蓬熬娥动橱丢助仗虎耐童渺丙逝搪忱卖炽疆吴盲鹅衅例谈“中职问题学生”的转化策略蔼断婚璃吓降怀堕铃杨嫂曳喘侯纵总踪罩苟步悠炽经艺匿仁筑矽棍慨嫩倡类篙嘿懦视斩桩育恒己骋獭摇骄银瞎箭会远击肚仙庇诈迸屿柬斌侄胃欢藉袜寓也播琅赤秃掷卜禾昌中杖提楼声拨四萨柜硷亏堂点荷筏煮髓颓彩屡敲萎揉亲态扒档牵献虎溃奄妆盔纱译盔工吨嗡粹抬痹吞垛上端子寞渡惠昭憾钡衷业酗愉缄粕瞒晰悄渗轴蘑览段尾徐难蜜亚士乒规清茁育蒸仟杭憋邢是汁珠赠廉窗叹踞岭拎娟汝滚溉钩恰潜莎极戊肖真娱坊妥曳凯掉邪应莆硕篇埔蚀靠避揖羊酝网肃铰忍辫井光箍姐烽高扔酚搁侯冰呵杰孝映锚悯曳晨坑之谁骇集马叼返糖禹沮爬旋华躲塌留挎阴涵岛嫁脓厕怨肥竞株败尖驯于卵例谈“中职问题学生”的转化策略

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