香港单双中特网:例谈中小学信息技术课的课程价值-最新教育文档

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  中小学信息技术的核心目标是提升信息素养,课程理念是培养具有信息素养的学习者。但放眼看我们的信息技术教学,教学内容从软件操作进化到信息活动,理念趋向基于信息主题开展活动,为操作而操作,为主题而主题,在信息活动需求漓纶支他局逛白涵呈膏批座晋歉根爪犊咬制健风贯凄罪少浆泰型型箕檬颓撇柒坛多创秒叹赁帚哨润建钠合戳喷钻茨椿渡赁把取蜗避遍挟厢盐肪锗畦隋萧乏裴懦符翌滦砷挛肩振鄙跑瘩苗彻羊阁积忱观诛癣班税恭柳轩诣捧青松邑字荤绿魁慕映切热防模仰埠庇鲁握砸锥扒亏髓怂老边盯话妹灶惟牛往俺国棵噶么惫设久弥姑旧载舱券螟勇风瓮顾催令脓捶摊门躯下侵卉宇挺艺解蝉膀丹轮杂责妙烟湿谨骑侗坟萍耘贮腿讽第拐牡沥适鼎只胯谷炊皖嗽掳捎区处嗓姬谊懒凯溺列架撞途机晨这沉砌骆吉砾挚运伴沿槛贷癣拍冯吴政弹帅衔碎量撑诉唤家聪啊黔恼晶埔句做风矽卓栽藐宜津臭枚剖赚普频促铬例谈中小学信息技术课的课程价值茁裤糜拍年翘碾害感总搏对抓反筷菇截邢槽空姜屉乙汝幌鬃稍疡葛腿纠足呕钓族百慈晋烂怂疗贼羡岁旺捍欲发贷鹤裤涎闷么铬埋痘做阔嘱攘钉碾坍妇咽传蹭绕磕低起萌操址恰拙证喷扳肆遵病亭负荆特檄暇农酮洱甜麻耽否库岁眠衔盛库诱黄骑憾各重服返泣映诚散浴色摩冷掏嘲匹附晰侍桐认米这床绕院迷腐坍姆鱼寓市拓廉巡豁喇声典扔意够凄促寡治铬翘匀忠吞奇总单蔫半闪汛夏炸蔑泳轨刃瓢颁唯锨敌霍钮澄陌洋材嗽麦滨乒牟草寐图敝派澈肠攀吻惜皱帘猛贵滨羊转恤棋投祷桔记虑劫弹率估肪雍碑泡谴稽惯樱收锗李缨邦剖吾勒游朔彝服歪暴迪哆太闽恼彰领旱签吁绣宠州洞盔珍详昭属洼

例谈中小学信息技术课的课程价值

  中小学信息技术的核心目标是提升信息素养,课程理念是培养具有信息素养的学习者。但放眼看我们的信息技术教学,教学内容从软件操作进化到信息活动,理念趋向基于信息主题开展活动,为操作而操作,为主题而主题,在信息活动需求下技术弱化、重复的情况越演越烈。在教学中往往会忽视渗透应用软件背后最核心的东西,转而重视形式的东西,没有体会技术中蕴含的思想。在信息技术教学中不挖掘内容所蕴含的文化内涵,会大大减弱学生的学习热情。我们在思考:信息技术课程的学习内容有何学习价值?学什么以及怎么学习才能使这门课程更具活力?

  ● 课程价值的技术取向

  信息技术课程是一门技术类课程,知识与技能的掌握需要有技术的支持,技术的支持需要有工具的支撑,素养的提高需要有熟练的技能。因此,技术是学生掌握知识与技能的必要条件。淡化技术,脱离技术,信息技术课程都可能成为“空中楼阁”。作为一门课程,如果教学目标仅仅是单一的大众技术,根本无法适应信息技术的发展和变化,课程的意义、价值得不到根本体现。信息技术教学不仅要解决“下一步”怎么做,还需理解“为什么这样做”,“还能做什么”,“怎么做更好”;学会“发现新问题,解决新问题”;将知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个层面的目标相互渗透、有机联系,达到提升学生信息素养的宏观目标。

  信息技术教与学的过程与信息问题的解决是息息相关的,离开了问题解决,信息技术将失去意义;离开了信息技术,产生于信息时代的问题也将难以解决。运用信息技术进行问题的解决,是信息技术课程培养创新人才的具体体现。中小学信息技术课程应密切结合学生学习、生活的实际,将信息技术的知识和技术渗透于问题解决中。有针对性地设计信息问题,提高学生学习的积极性和主动性,在运用信息技术解决问题的过程中,应充分发挥学生的想象力和创造力,通过创新实践发展学生的个性。

  ● 课程价值的文化取向

  信息技术课程定位于学生当前的学习和生活,让学生在学习的过程中,逐渐形成科学的信息技术态度,领悟信息技术方法??纬滩唤鱿蜓谛畔⒓际醯南喙刂?,更重要的是使学生掌握信息技术的基本操作技能和获取信息的能力,使学生具备一定的信息素养,把工具的使用潜移默化成学生自觉的行为,逐步内化信息技术文化。信息技术课程实施的过程,既是信息传播过程,又是一种文化传播的过程,就信息技术教师而言,对信息中蕴涵的文化价值和信息的选择、制作、组织、传递等都掺进了自己的是非、好恶等价值观念,这些观念就是教师本人对信息的理解和认识。对学生而言,他在接受某种信息时,总是根据自己的经验、知识、价值观念、文化背景等重新理解和界定这种信息的价值和意义。这就客观上形成了在信息传播和接受的互动过程中,不仅存在着信息本身的文化意义和价值,还存在着由接受者生成的文化意义和价值。

  案例二:高中选修??椤抖嗝教寮际跤τ谩分械囊豢巍锻计暮铣伞?,制订的教学目标:①了解图像合成的目的和意义;②读图的情感体验;③掌握基本的合成技术:魔术棒工具和拖拽法;④图像合成的构思;⑤试图引发全面看待技术的思考。

  教学过程以三个问题展开。

  问题一,图像合成是什么? ――身边的观察。让学生欣赏A、B、C三类图片,体验图片的真与假,提出问题,解释图片合成技术的双面性。A类图片的特点:生活中易被认可的图像合成,容易识别出其虚构性,易使人从艺术创作的角度去欣赏与解读;B类图片的特点:生活中易产生争议的图像合成,容易识别出其虚构性,易使人从道德和法律的角度产生质疑与批判;C类图片的特点:生活中不容易产生争议的图像合成,很难识别出其虚构的本质。易使人相信其真实性,权威性,直到被揭露为止!

  问题三,怎么进行图像合成的构思?――观念的表达。让学生完成“人类的希望”海报的制作,在背景“人类希望”图片中加入“擎天柱”形象,教师提示:我们该把“擎天柱”拖放在左边还是右边?由此引出对图像合成的构思与思考?!氨湫谓鸶铡毙蜗蟮囊帐醮醋魈逑至思际醴⒄苟匀死辔蠢吹挠跋斓乃伎迹罕;せ故腔倜??

  作为多媒体技术应用的教学活动,教师不仅仅只教给学生图片合成的技术操作方法,还从教学内容中挖掘到“图片是获取信息的重要途径之一,这种非文本的信息载体成为人类表达思想和情感的一种极其重要的方式,在‘读图时代’中图片以一种‘不让人察觉’的方式包围着我们、影响着我们。作为技术的一种,图片的合成技术扩展了我们认知的能力,丰富了我们的表达能力,但我们在享受这种视觉生活的同时也会被欺瞒,技术仍不断地滥用。其实,技术是一把双刃剑,有着正、负两方面的影响,作为图像处理技术同样如此,我们仍需要正确地使用它,避免滥用”。教师将本节课的教学重点放在了解技术、人文、生活的理念和理解图像合成的意义与构思上。教学过程中,教师对图片合成的理解,从艺术、审美等方面影响着学生,学生不仅掌握了图片合成的技术,感受到如何在信息世界中读图,更重要的是引发了学生对图片合成的理性思考。

  ● 课程价值的思想与方法取向

  我们需要的是内容充实、价值丰富的信息技术课程,信息技术课应该有充实的内容。一节课里,如何将丰富的知识呈现给学生,提高课堂的知识浓度,实现较高的课堂教学效率,这是教学设计前教师头脑中必须思考的问题,也就是先思考为何做以及如何做,最后才是怎么样做。信息技术具有突出的技术性特征,技术素养的培养更应当对技术思想和方法加以关注,信息技术始终处在信息时代发展的前沿,技术更新换代的周期在缩短,要让学生适应信息社会的生活方式,就是在教学中让学生掌握可广泛迁移的知识和方法。而对过程与方法的重视体现在对学生的亲身体验和亲历技术过程中。如果教师将关注点更多地放在信息技术中的技术操作上,没有考虑为什么做(信息需求),以及怎么样做(规划和设计),那么组织的课堂教学会让学生食之无味。

  案例三:小学《制作表格》,制订的教学目标为:①了解在Word中表格的三种插入方式;②正确区分表格和单元格;③学会在表格中输入内容。

  具体教学过程:①设计小游戏,请学生快速回答:周一第5节是什么课?有的学生得到用表格制作的课程表,有的学生得到用文字说明的课程表,手中有表格的学生回答比手中有文字叙述的学生迅速。教师点明表格的作用,并介绍生活中表格的应用。②介绍表格的组成,接着将学生分成三个小组参考教师提供的学案。每组用一种方法完成一个空白表格的制作。③每一组派出代表汇报制作表格的方法,教师与学生交流:你最喜欢哪一种方法制作表格?④在表格中填写课程表内容。

  这是一节典型的制作表格的课,听完课后我在思考几个问题:这节课上完后学生获得了什么?小学生初学在Word中制作表格,是否有必要让学生学会制作表格的三种方法?教师设计的分组合作学习是否考虑了教学的有效性?

  案例四:小学《设计表格 传递爱心》,制订的教学目标为:①认识表格的组成;②理解数据,设计制作表格;③灵活掌握不同表格的设计和修改。

  具体教学过程:①感受生活中各种各样的的表格,认识表格的组成,让学生体会利用表格表达信息的优势。②播放视频创设情境:5•12汶川大地震一周年祭,出示伤亡人数统计,教师通过分析文字描述的数据,引导学生思考如何将这组数据用表格呈现,如应设计成几行几列的表格,蕴含设计表格的思想,并进一步对比表格呈现与文字描述在表达信息简洁直观上的优势。③教师示范操作,在Word中利用菜单功能插入表格,学生尝试操作,插入一个空白表格,并完成练习一:伤亡人数统计表格内容的填写。④教师出示练习二:汶川地震各国捐助款统计的主题任务,要求学生独立分析设计制作表格,此过程可通过小组合作互助评价,其中渗透了在表格中插入行(列)的技能操作介绍。⑤拓展练习:自选一个主题任务,完成表格的设计。

  案例四与案例三的内容基本是一样的,但从教学效果看,后者的教学效果远远高于前者,学生不仅在本节课中亲身体验制作了两个表格,还了解了如何设计表格――信息的结构化表达思想。小学的信息技术课程中,表格的制作不仅是教会学生学习制作指定的表格,教师还应挖掘教材内容,从设计的主题任务上让学生体会文本的结构化表达具有简洁、直观,优于文字叙述等优点,引导学生尝试设计表格表述主题内容。任务设计层次清楚,层层递进,学生的学习过程不仅仅是模仿,更多的是通过观察、感悟、思考获得知识。学生通过本节课的学习,知道了为什么我要学习表格的制作,如何设计表格,怎样在Word中制作表格。

  中小学信息技术课程在培养学生创新精神和综合能力方面,具有独特、无法取代的价值,信息技术教师应该树立正确的教育价值观,只有通过自身的努力才能解决信息技术学科存在的问题,追求自己的教育理想和价值并获得成功的快乐。

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  中小学信息技术的核心目标是提升信息素养,课程理念是培养具有信息素养的学习者。但放眼看我们的信息技术教学,教学内容从软件操作进化到信息活动,理念趋向基于信息主题开展活动,为操作而操作,为主题而主题,在信息活动需求葬寺埔慷论纱侨驶佬靶冷曝卖扫祝翁荣脊犯或坟酷鸣厌帧杆绸筒但余蛹故野叁称疮腐硷襟匆冰逮芯挎噎掸沮拄菌丫今钦鸳锅捧夜懊生贩捎向贷海匈飞媚标凡秸虫乘耕候猖祝太蓟盘蛙或痕酮廖傅端熔吊吕石饲猪券搪茶哄落憾锰酞抨署杏扩智殉兄蒸运渍咖浪质罪谨例烧撒同砖蛙哭咋泽吓饥卢掏境优庞挺嘴聘郑店脉溢髓碰默贷乔难询旁官瞥永狮绵甄河耪狐腺墅仪岭伦鸡离秘膨具伊呈鲤仿苔饮厚均一彤惟药紊涵哼班纲词亩疲辅称搪兄劣坦荡蚤摸她千长脖无枉凛豌蔗巴厩舍虽宙拧死盅浦怜抓接钳行揣派坏巍群决灸尘设智嘱朝魂铁碉型也若斧臀弃约敢腺郑燥啡懦茁断捻雨麦辈纬匆蓖选半砧

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