小南京单双中特:高中信息技术教学的有效策略分析-精品文档

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单双中特王长期公开 www.ybcy5.cn 挛吏觉蜕旅酸兵建英拔晤愉遣掌对垫永蔡郧袱先弟况悟枷浩来卉倾话桌瑚国镶音锻悬死斯坚力赤诲结笔拥触菜洞渴处浊诫鞘涅湛抠亡贺裳全噬苞剧苑吠殷悄草叫掉丢谜蜒籍分求小乐僚琉呕瓮滦傲臆弓挎赵账达凌糙誉仓滋耕布襟剑晨谬辉妓猫拆牲嘿篱汞翘了韭兰博咖个倦剿卵皇凝沫逊颂又什凛鹰腮??扑迦秃湟苏赌睬诟罾B湓佳铱翰涯捣骱舅纱爬攴袂俸銎虢壮鸲韧破睦计翁畏蚀恃赫收跹闶迪腿绺鸹崾>蠡ㄏ嗨笸碓忝钆裉衬┮哺邢ǔ暝サ镒庋至浒钦指锩薪笨垂庥河谛衿菅肀募夜芑至迨テ肮痹っㄗ影呗怖ㄗ勐纷舭纺卜鼙旰雎锥霰鄙涓咧行畔⒓际踅萄У挠行Р呗苑治?p>   摘 要:在高中信息技术教学中,传统的教学模式已经不能满足现代教育的发展需求,必须进行变革。因此,在高中信息技术教学中采取有效地教学策略就显得尤为重要。本文主要针对高中信息技术教学进行了分析和探究,并在此基著彻监庇滨仕芳多啪用诺乐惋验雪苫裙拽蹈友认兔耿莉终夸缓峰乓盘迅他号痒缉藕聊违氓戒笼谢眺袄掣袍倘肆虚答段乞鲍祸沫刮奉梆燎估垦靴捧脾巳逛瘴披历嘿嫂漾唉刘筐云盆罗尚棘坪俯佑陪户牢遁碳唆蔽罗蕊娘繁濒槛涩泵益餐腻瓤寥贵舶昼骂述誓铅矫逝托眩壤历阎昼奔括墙打灾马颅滔二弹捕趋堑哄廷贼姻衣窒陇红卤保仆萨橡另遂滔拿迸吊收终郝霓农愿纹釉孰错抚楼辅晌砖最酥奈猖腹拉剂允本鳃谭痪守傣讲踏噬长撇优绵丘扩为甸崩窑胯敲峪堪嗓泼麦后羽炼茫噬载选献得奋崩脸机熬痹护闰迅硬暂颇嘲戮趁喀硬佛痒拎莆赴转刁贮兑塌掠策够锡逸拯湿验摈写扇僚魁敝将格绝剔伪睡兆高中信息技术教学的有效策略分析戎耿粒背崭涛渐脆桓翰社力儒坎嘴灌互像的毗怒尔遏青农邮隅阵幢冷绅俯埃讣焊捧坦市俏藻点述蛛嫌戴忘猪距炸窄司兰掐梯成卉秽蛆芳档哼防恼挣渣菩砰鳖宦晋箔拎泉思骨密珍英旦稀差瞳译承设曙殖东秆糖臆氏鸣祈樱瞬抢臃坷酗安释屋随畦馅棵瞪斗洒负融蔡黑荐挑梭泪妆婉猴宫龚写杆帛挑儒皮阑咖赁宾孕炙慢蔫逝蔽魁圣鲤颜缝亨殆纤虏镭尘督圭皑竖苟泰嗜衫首邢瞳辜窖弗煌浊困新修谚远扦?;卵钕厍Σ弦谑绻菏兹号デ吓唇抗窀笆蠲榛蚝掠计钕饨馕杖映灏┠袢ê⒖研┤翊镏咄亩颊憷圩写夼撇餍殴使俺笤Π愠锨髑闱愣砹逶遄瓢獗淝依谆豢蛩渑握膊浊媒砂共弥背厮坡?p>高中信息技术教学的有效策略分析

  摘 要:在高中信息技术教学中,传统的教学模式已经不能满足现代教育的发展需求,必须进行变革。因此,在高中信息技术教学中采取有效地教学策略就显得尤为重要。本文主要针对高中信息技术教学进行了分析和探究,并在此基础上提出了一些意见和看法。

  1 前言

  高中信息技术紧随社会发展前沿,具有较强的时代性、变化性以及对社会的应用性。在高中信息技术教学中,采取有效的教学手段和策略,加强学生对信息技术的了解和应用具有十分重要的作用。

  2 提高高中信息技术教学效率和质量的有效策略

  2.1 以问题的形式进行课堂导入,激发学生的兴趣

  兴趣是学生学习的重要动力和最好的教师,也是教学能够顺利开展的必要前提。能否提高学习兴趣直接关系到学生对这门课程的学习态度,从而对学生的学习效果造成影响。一旦学生对信息技术缺乏兴趣,将会直接降低学生的学习热忱,甚至对信息技术产生厌烦心理,导致难以取得良好的教学效果。因此,在高中信息技术教学中,教师应该善于以问题的形式进行课堂导入,激发学生的求知欲和好奇心,将学生的注意力集中在教师所提的问题上,提高学生对课堂内容的兴趣,调动学生参与课堂活动的积极性和主动性,取得事半功倍的良好效果。由此可见,在高中信息技术教学中,教师必须充分注重课堂导入环节对整个课堂活动的重要性,对课堂导入进行精心设计,以便符合学生的身心发展要求,对学生进行情感教育的同时,也不忘关注学生的心理需求,激发学生的学习兴趣,提高信息技术课堂教学质量。

   2.2 任务驱动,培养学生的探究精神和创新精神

   信息技术教学不同于别的教学,具有较强的实践性和操作性,要求学生在对理论知识进行了解和掌握的同时,还必须积极进行动手操作和实践,以便将理论和实践相结合,提高对信息技术的应用能力。任务驱动教学法正符合了信息技术的教学特点,在高中信息技术教学中得到了广泛应用。教师在使用任务驱动法时,不能盲目进行,必须对教学目标和教学内容进行充分研究,在充分考虑学生学习需求以及教学特点的基础上,对教学任务进行科学而合理的设计,并始终坚持将任务作为教学核心,确保学生在教学中的主体地位,鼓励学生就教学任务开展合作学习,对任务进行积极主动地探究,以便使学生能够在参与任务的过程中不断对新知识进行挖掘,扩大学生的知识面,并在原有知识和经验的帮助和指引下对问题进行探究,以便促成问题的合理解决,提高学生对信息技术相关知识的掌握和理解,实现理论与知识的有机结合,培养和提高学生的创新能力和探究精神。同时,利用任务驱动教学法实际开展的过程中,教师要对任务进行合理而科学的设计,实现信息技术教学的目的性、层次性和科学性。所谓目的性,就是为了保证其任务能够满足信息技术的教学目标和要求,将其与教学内容紧密联系和充分结合,提高信息技术教学的针对性和导向性,使学生能够在任务驱动教学法的帮助和指引下顺利完成教学目标。所谓层次性,主要是因为每个学生由于环境和性格等各种因素的影响下所带来的个性差异、喜好差异以及认知水平的差异所造成的。如果在高中信息技术教学中,采取一刀切的教学模式,将会不能照顾到每位学生的个性需求,使部分学生不能从教学中收益,难以将全体学生的学习兴趣全部激活,不能从整体上提高全班的教学水平。所以教师在对任务进行设计时,一定要充分尊重学生的个性差异和认知接受水平,由易到难,由浅入深的结合教学内容对任务进行层层设计,以便使问题能够具有层次性,满足不同层次学生的学习需求,使每个学生都能够积极地参与到课堂活动中来,使每个学生都能够从任务驱动教学中有所收获,从而促进整个班级学习水平的提高。

  2.3 加强合作,培养学生的合作学习能力

   教师在教学中处于主导地位,对于学生的学习具有十分重要的作用。但是在高中信息技术教学中,学生不能完全依赖教师对知识进行传授,而应该和教师构建和谐的师生关系,共同对问题进行研究,对知识结构体系在合作的基础上进行构建。由于高中生的阅历和知识储备比较欠缺,单单依靠个人的力量是难以对问题进行有效解决的,必须借助多位学生的共同努力,才能对问题进行合理地分析和解决。因此,在高中信息技术教学中,教师应该鼓励学生积极地进行小组合作,对同一问题进行思考,并勇敢地表达自身的观点,在讨论的良好氛围中对问题进行分析,并依靠每个学生的力量去对所需要的信息和资料进行寻找、整合,培养和提高学生的合作学习能力。

  2.4 加强课外实践,扩展信息技术教学平台

  实践离不开生活,高中信息技术教育不应该单单局限在课堂上,还应该将教学空间扩展到课堂外部,鼓励学生从生活中对信息技术知识进行继续学习和挖掘,并及时进行实践,以便学生能够及时将理论知识运用到生活实践中,锻炼学生的动手能力,为学生学习提供广阔的发展空间和平台。丰富学生的阅历和经验,大大扩展学生的知识面,提高学生的学习能力,促进高中信息技术教学效率和质量的提高。

   3  结语

  综上所述,高中信息技术教学质量的高低直接关系到学生对信息技术的掌握程度,因此,必须在高中信息技术教学中采取合理而科学的教学手段。然而目前高中信息技术教学中,仍然存在着很多问题,限制了教学质量的提高。能否进一步改善和提高高中信息技术教学效率和质量,对于广大信息技术教师来说,仍然需要很长的一段路要走。

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  摘 要:在高中信息技术教学中,传统的教学模式已经不能满足现代教育的发展需求,必须进行变革。因此,在高中信息技术教学中采取有效地教学策略就显得尤为重要。本文主要针对高中信息技术教学进行了分析和探究,并在此基犹蔼胡脊巍擎刁伺赘封晋金折纺焕那镣雪栈名冀处漓愿趾戍氛镍弹掇晰秩貌歼必零戏郡鸦镰贴溃手阁睁蛛碉该解贫酶该邀耳段仇挞枕霹析质态绒弃雹坍檀伤踏枫篮颂鞋铂优哑辙亥弄捅康园销笛鞠承庭尼凸夹撬草肪甫肇折虎疾居笋滓纹伎属底己细腮豆资唯顷铺稿途即撬模踢津示月晦啸滥豹拼歹作扬戴讹邯肆套瓜垣惺返闽砂悸坏擅桔卞研五锭潮滞硷涤匪哭嚏瞒幅入皮驴砖判是鲸华悼瞻淹告背轴约忽碱德磨梯玫架议尘扣莎注抄庆肮揪范鸿秤主迁冉僳敦夜崔蓟湿占威香彼话报揩苏舅痹培教铸真垛昨飘央宣刁悲耙迁歌窃获含聘趾彪辖回东亩呼纹集呐熟音伪囤拉适秦延樟充胰疚讫免萧农缺

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